1. 학습, 수업, 교육과정의 개념과 관계
학습이란 유기체의 경험과 연습을 통한 행동의 변화를 뜻한다. 학습, 수업, 교육과정의 포함관계를 포함하면, 교육과정은 수업을 포함하며, 수업은 학습을 포함한다. 여기서 교육과정이란 학습자가 교육목적을 달성할 수 있도록 계획된 경험들로써, 수업의 목표
개념학습은 교육의 일차적인 과제로서 거쳐야할 체계라고 볼 수 있다. 기본적으로 학습의 증거인 개념을 알아야 학습의 전체를 받아들이고, 이해할 수 있다.
아동들의 개념발달은 환경으로부터 지각하고 받아들이게 되는 지식, 사건, 현상, 변화 등등의 인식을 재조직하는 과정에서 이루어지며, 다음
현행 미국 교원 교육체제는 공․사립 병행형, 교원 교육 통합형, 일반종합대학의 단과대학형, 학부와 대학원 프로그램 병행형, 다양한 경로를 통한 개방형으로 요약될 수 있다. 미국은 종합대학 내의 교육대학 학부나 대학원 프로그램에서 유치원부터 고등학교까지의 교사를 함께 교육시키고 있다.
1. Ausubel의 생애
미국. Ausubel은 피아제의 인지 발달이론에 의해 영향을 받았다. 1939년 펜실베니아 대학에서 B.A., 1940년 컬럼비아대학에서 M.A, 1950년 동대학에서 Ph.D, 1943년 부란디스 대학에서 M.D가 되었다. 비휘로 주립병원, 이에시바 대학 등에서 정신과 의를 역임하고 1957~1958년 뉴질랜드 빅토리아대학
Ⅰ. 서론
오늘날 인지심리학자들은 이러한 인지구조 변화 과정을 매우 잘 평가할 수 있는 방법으로 개념도(conceptmap)를 제시하고 있다. 개념도는 인지구조(스키머)의 표상으로써 인지구조의 양적, 질적 변화를 매우 잘 보여줄 수 있는 평가도구가 된다. 인지구조 평가도구로서의 개념도는 인지구조의
Ⅰ. 개념도의 의미
개념도(conceptmap)는 개념사이의 관계와 상호관계를 보여주기 위해 이름이 붙여진(labeled) 선에 의해 연결된(linked) 개념들, 즉 마디들(nodes)로 이루어진다(Jonassen & Grabowski, 1993, p. 439). 개념도는 마디-고리(node-link) 또는 블럭-라인(block-line)으로 구성된다. 블럭 또는 마디는 학습내용에 대
개념을 습득하고, 과학적인 태도를 기르기 위한 과목’으로 정의되어 있다. 이러한 국민 공통 기본 교육 과정의 ‘과학’ 성격을 반영하기에는 학습 내용의 난이도 차이를 현저하게 드러내는 단계형 수준별 교육 과정보다는 단원의 끝에서 선택중심의 활동을 제시하는 심화․보충형 수준별 교육 과
개념과 유엔환경회의가 설정한 ESSD(Environmentally Sound and Sustainable Development) ESSD(Environmentally Sound and Sustainable Development) : 환경적으로 건강하고 지속가능한 개발을 뜻함
적 교통정책, 즉 환경적으로 건전하고 지속 가능한 개발보전 교통정책에서 비롯된 것이다. 그러나 자동차 위주의 도로망에서 자전거를
Ⅰ.학습자 평가의 대안적 접근: "아는 것으로부터 행하는 것으로"
전통적으로 교육계에는 "검사를 통하여 측정될 수 없는 특성은 가르칠 가치가 없다"는 편견이 팽배해 왔다. 흔히 학생들은 시험에 출제되지 않은 내용은 중요하게 생각하지 않으며, 수업에서도 검사하기 쉬운 기능이나 내용만을 강조
간호 목표
장기 목표
①대상자는 퇴원 시까지 전해질 수치가 전해질 수치가 정상범위를 유지한다.
단기 목표(2개 이상)
①대상자는 3일 이내 전해질 불균형에 대한 증상을 3가지 이상 말한다.
②대상자는 3일 이내 식이요법에 대해 3가지 이상 말한다.
간호 계획
진단적 계획(3개 이상)
①매 duty마